教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
第４学年「図画工作」学習指導案「教室をデザインする―『明かり』のデザイン２―」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作総合的な学習・探究の時間探究力・活用力てつがく ...	小学校小４	本学級では，４月当初，各国からそれぞれの背景をもつ帰国児童が集まっていた為それぞれの背景を感じることができるような題...	総論・コメント
第６学年「てつがく」学習指導案「12年間の経験から考えること（感情）」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間道徳特別活動てつがく ...	小学校小６	（１）本題材に関わる子どもたちの履歴　―広い視点から自己の視点へ― 　今年度の６年生のてつがくには，自分たちのことを客観...	総論・コメント
動き出すドキュメンテーション（２） ―保育者と保育者の関係と対話をキーワードとして―（2020年度　日本保育学会第73回大会　発表要旨）	保育接続対話的な学び主体性	幼稚園	動き出すドキュメンテーション（1）では、保育者と保護者の関係と対話をキーワードに考察した。子どもを中心にした保護者との...	総論・コメント
保育をめぐる、保育がめぐる（２） ―３施設がともにある環境をいかして―（2020年度　日本保育学会第73回大会　発表要旨）	保育接続探究力・活用力	幼稚園	お茶の水女子大学では、平成28年度から４年間の計画で、附属学校と連携した総合的な教育組織の強化を中期目標として掲げている...	総論・コメント
第５学年「てつがく創造活動」学習活動案「めぶくプロジェクト」（2021年度　小学校校内授業研究会）	総合的な学習・探究の時間接続探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小５	第５学年の子どもたちは，３・４年生時に「自学」（個）と「創造活動」（学年活動）に取り組んできたという学びの履歴をもって...	問題解決力総論・コメント
第６学年「てつがく創造活動」学習活動案「ともすの活動」（2021年度　小学校校内授業研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小６	小学校生活最後の１年間、学年活動としてどのような活動を創りたいかということを話し合った。様々なアイディアが挙がるなか、...	協働力内的統制感総論・コメント
毛糸をめぐる交流～園児と中学生の出会いとかかわり～（2022年度　お茶の水女子大学附属学校園　コンピテンシー育成開発プロジェクト）	技術家庭・家庭保育探究力・活用力社会情動的スキル ...	幼稚園中学校中３	附属中学校との共同研究。園児にとって、願いに応えてくれた中学生との出会いは特別な嬉しい体験となり、他者の存在を知る大切...	創造的思考力他者理解力総論・コメント
自分で進める「えらぶテーマ単元学習」で主体性を涵養する（2022年度　お茶の水女子大学附属学校園　コンピテンシー育成開発プロジェクト）	体育・保健体育探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小４	本実践では，テーマ単元学習を通して，複数のテーマ単元学習を子どもたちが選んで進めていく学習を設定することで、涵養される...	自己制御力総論・コメント
自分で進める「テーマ単元学習」で自己評価能力を涵養する（2022年度　お茶の水女子大学附属学校園　コンピテンシー育成開発プロジェクト）	体育・保健体育探究力・活用力対話的な学び評価 ...	小学校小５	本実践では，テーマ単元学習について，自ら学びを進める中で，自己を評価しながら学びを進める点について着目した。具体的には...	省察的思考力総論・コメント
学びをあむ（４年次）―新領域「てつがく創造活動」を中核とする教育課程の開発―（2022年度　第85回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小１小２小３ ...	変動性・複雑性に象徴される変化の時代に必要なことの一つは、変わっていく状況の中で“経験から学ぶ”ことである。本校では、201...	総論・コメント