教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
保育を支える園内研の在り方（2018年度　日本保育学会第71回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力	幼稚園	本園の園内研では、事例を元に保育者で話し合う「保育カンファレンス」を実施している。園内研は、週1回、２時間程度を基本に、...	総論・コメント
子どもの自由を尊重する保育における保育者の実践構想プロセス―事例分析による試論―（1998年度　日本保育学会第51回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力評価	幼稚園	子どもの自由を尊重する保育（以下、自由保育）を行っている保育者の実践に、どのような実践構想がはたらいているかを、事例に...	総論・コメント
保育カンファレンスの検討（その４）―U夫の保育事例から―（1999年度　日本保育学会第52回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力課題研究	幼稚園	本研究は、保育カンファレンス（1994年度より行っている保膏についての話し合い．以下カンファレンスと略す）について検討する...	総論・コメント
連携を軸に保育の要点を探る―保育カンファレンスを通して考える―（2000年度　日本保育学会第53回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力課題研究	幼稚園	私たちは園内研究として、昨年度までに過去5年間にわたって継続的に保育カンファレンス（カンファレンスと略す）を行ってきてい...	総論・コメント
探究する心を育むⅣ （2016年度　日本保育学会第69回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力対話的な学び評価 ...	幼稚園	本園では、「探究力・活用力が発揮される生活」というテーマで、４年にわたり実践事例をもとに研究をしてきた。１年次、子ども...	創造的思考力総論・コメント
第２学年「みがく」学習活動案「どうあらわそうか」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間接続探究力・活用力てつがく ...	小学校小２	2年生は，1年生よりサークル対話を行っている（課題別部会「低学年教育部会」参照）。サークル対話は，子どもたちが生活の中で...	総論・コメント
第２学年「国語」学習指導案「どうあらわそうか」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語接続探究力・活用力てつがく ...	小学校小２	2年生は，1年生よりサークル対話を行っている（課題別部会「低学年教育部会」参照）。サークル対話は，子どもたちが生活の中で...	総論・コメント
第１学年「国語」学習指導案「ものがたりをよんで，もっとしりたいこと―『あいしているから』―」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小１	1年生が国語の授業で物語を読む際に，身に付けさせたいことは「今，何を考えればよいのかがわかる。」「どうやって考えればよい...	総論・コメント
第６学年「国語」学習指導案「てつがく×ことば　私の「プロフェッショナル」」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力てつがく ...	小学校小６	「プロフェッショナル」とは何か。言葉からのイメージは，人によって異なるのではないだろうか。　教科書教材『プロフェッ...	批判的思考力総論・コメント
環境に対する豊かな感受性を育む（１年次）（2008年度　幼稚園研究紀要）	保育探究力・活用力課題研究主体性	幼稚園	【全文をご覧になりたい方は、お問い合わせください。】本園は、お茶の水女子大学キャンパス内に位置し、園庭は豊かな自然に...	創造的思考力総論・コメント