教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
「研究」って何だろう？～５歳児による「研究所」の遊び～（2024年度　お茶の水女子大学附属学校園　コンピテンシー育成開発プロジェクト）	保育探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	幼稚園	園庭で見つけた昆虫の正体をつきとめることから始まった5歳児の「研究所」の遊び。その過程には、創造的思考力はもちろんのこ...
高校１年「数学科」実践報告　データの分析「仮説検定の考え方 Ver.2」（2024年度算数・数学部会実践報告書）	算数・数学探究力・活用力 ICT（情報通信技術）対話的な学び ...	高校高１	数学Ⅰで学習する「仮説検定の考え方」を数学Bで学習する「仮説検定」に近づけて、高校1年生でもその本格的考え方の本質に迫る授...
「おちゃのみずゆうびんきょく」遊びを通して～コンピテンシーの基盤となる暮らしを考える～（2024年度　お茶の水女子大学附属学校園　コンピテンシー育成開発プロジェクト）	保育探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	幼稚園	年長児の遊びに触発された年中児が「おちゃのみずゆうびんきょく」をつくった事例である。年中児にとって、園の暮らしの中での...
「子ども睡眠健診レポート」からみる睡眠の実態と行動変容への取り組み（2024年度　高校研究紀要　第70号）	体育・保健体育特別活動学校保健探究力・活用力 ...	高校高１	厚生労働省の「国民健康・栄養調査結果」（令和元年）によると，１日の平均睡眠時間が６時間未満の者の割合は男性 37.5%，女性...
課題別部会の研究　「てつがく創造活動」評価部会（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小３小５	子どもが自身の学びの評価者となる「学びとしての評価活動」では，子どもが自らの学びを調整し，ふり返り，次の学びをつくりだ...	協働力省察的思考力総論・コメント
理科部会　探究する空間（４年次）（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	理科探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小３小６	理科の学習で対象とする自然は，働きかけを工夫することで変化を起こすことができる。一方で，簡単には変えられない崇高な存在...	協働力省察的思考力総論・コメント
「歴史総合」で培う力―「歴史総合」を生徒はどう感じ，どのような力を身に付けたのだろうか？―（2022年度　高校研究紀要　第68号）	社会・地理歴史・公民接続探究力・活用力対話的な学び ...	高校中３高１高２ ...	2022年度には新学習指導要領（平成30年度告示）に基づき，「歴史総合」（１年必履修科目）が本格実施された。本稿では，１年生...	総論・コメント
社会部会　生活社会を問い直す（１年次）（2022年度　第85回教育実際指導研究会）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小５小６	本校では、民主主義社会を担う市民の育成の社会科授業の在り方について模索してきました。本年度から、子どもたちを取り巻く生...	エージェンシー総論・コメント
食育部会　食をみつめる　自分をみつめる（４年次）（2022年度　第85回教育実際指導研究会）	特別活動探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小２小３	給食を土台に栄養教諭が展開する食育について、事例をあげて報告する。出典：第85回教育実際指導研究会（2022年度）発表要...	総論・コメント
図画工作部会　アートメタ認知（４年次）（2022年度　第85回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小２小３小５	「身体性を発揮し，アトリエ的な環境や他者（モノ・コト・場・人等）に関わり，つくりながら，未知未感の対象をわかっていく」...	総論・コメント