教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
第４学年「てつがく」学習指導案「１０歳のてつがく～人と接すること～」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小４	２学期のてつがくでは，「友達とは何か？」「友達には有効期限があるのか？」「人はなぜ好かれようとするのか？」という流れで...	総論・コメント
保育者の成長における実践と省察（1996年度　日本保育学会第49回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力現代的な課題課題研究	幼稚園	保育者が実践年数を単に長く継続することを「成長」と定義することに、筆者は問題意識を抱いた。保育者の成長が時間に依存する...	総論・コメント
探究する心を育むⅡ～生き物博物館の実践から～（2014年度　日本保育学会第67回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	幼稚園	子どもたちは、身近な環境に自分からかかわり、見たり聞いたり触れたりすることを通して、そのものを味わっていく。それは知識...	総論・コメント
保育の写真記録の整理と活用法―園内研究会における実践を通して―（2014年度　日本保育学会第67回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力現代的な課題	幼稚園	保育者は保育の質の向上のために日々の保育を記録し、記録を基に省察したり課題を設けて話し合ったりしている。本園において、...	総論・コメント
第１学年「国語」学習指導案「どうあらわそうか」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小１	◯聴き手に伝えることを意識して話す。発表者の伝えたいことを考えながら聴き、応答する。 ◯発表者の伝えたいことを意識しなが...	総論・コメント
第４学年「てつがく」学習指導案「共に深める」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間てつがく	小学校小４	（１）聴き合う関係の構築とセーフティな空間づくり　子どもたちは、昨年度よりてつがく対話を重ねてきたものの、クラス替え...	省察的思考力総論・コメント
第６学年「てつがく」学習指導案「「考える」とは？」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間てつがく	小学校小６	（１）最後の「てつがく」のテーマ　３年生から４年間「てつがく」をしてきた子どもたちとの最後のテーマは、「考える」。一...	総論・コメント
第４学年「図画工作」学習指導案「教室をデザインする―『明かり』のデザイン２―」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作総合的な学習・探究の時間探究力・活用力てつがく ...	小学校小４	本学級では，４月当初，各国からそれぞれの背景をもつ帰国児童が集まっていた為それぞれの背景を感じることができるような題...	総論・コメント
第６学年「てつがく」学習指導案「12年間の経験から考えること（感情）」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間道徳特別活動てつがく ...	小学校小６	（１）本題材に関わる子どもたちの履歴　―広い視点から自己の視点へ― 　今年度の６年生のてつがくには，自分たちのことを客観...	総論・コメント
動き出すドキュメンテーション（２） ―保育者と保育者の関係と対話をキーワードとして―（2020年度　日本保育学会第73回大会　発表要旨）	保育接続対話的な学び主体性	幼稚園	動き出すドキュメンテーション（1）では、保育者と保護者の関係と対話をキーワードに考察した。子どもを中心にした保護者との...	総論・コメント