教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
第１学年「国語」学習指導案「どうあらわそうか」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小１	前時で行うサークル対話は，子どもたちが一つの輪になって座り，生活の中で見つけたことや感じたこと，興味をもったことなどを...	総論・コメント
自主シンポジウム「保育を語ること、伝えること」（2016年度　日本保育学会第69回大会　発表要旨）	保育接続探究力・活用力主体性	幼稚園	＜自主シンポジウム　企画趣意＞近年幼児教育の重要性が世界的に注目され、保育の質の向上を目指した研修や実践研究が重視され...	総論・コメント
特別講座［A-1］：『学びの物語』を実践することの意味（2018年度　日本保育学会第71回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力評価主体性	幼稚園	＜特別講座　企画趣旨＞今年度実施の要領・指針等の注目すべき特徴は、保育・幼児教育の目標を具体的な「育ちの姿」(=「幼児期...	総論・コメント
第４学年「国語」学習指導案「情報をつむいで読む　『くらしの中の和と洋』」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小４	４年生の３学期を迎え，子どもたちは，文章から必要な情報を見つけ出し，考えと理由や事例との関係に気をつけながら，自分な...	総論・コメント
第１学年２組「算数」学習指導案「ばめんをかんがえよう」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	算数・数学探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小１	１年生で学習する「数と計算」領域では，「加法及び減法の意味を考えたり，加法減法が用いられる場面を式に表したり，式を読...	問題解決力総論・コメント
第２学年「みがく」学習活動案「つたえよう　ききあおう」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	国語総合的な学習・探究の時間社会情動的スキルてつがく ...	小学校小２	本活動「つたえよう　ききあおう」は，日頃子どもたちとは「つたえる」と呼んで行っている。この「つたえる」は，ベンチや牛...	総論・コメント
第６学年「図画工作」学習指導案「プロジェクターアート（造形遊び）」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作情報総合的な学習・探究の時間探究力・活用力 ...	小学校小５小６	教育現場におけるICT 機器活用で，プロジェクター（以下PJ）は，OHC やPC と組み合わせて学習活動の発表などを中心に，発表内...	協働力総論・コメント
第５学年「てつがく創造活動」学習活動案「みがくの活動から」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間てつがく対話的な学び主体性	小学校小５	第５学年の「てつがく創造活動」（協働のプロジェクト）は，４月の初めから，１年を通してどんなテーマにするか，みがく委員...	総論・コメント
第２学年「国語」学習指導案「つたえたかったことを大切にあらわそう」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小２	今年の２年生も，１年生から継続してサークル対話を行っている。サークル対話では，発表者は生活の中で見つけたことや感じた...	総論・コメント
第１学年「図画工作」学習指導案「つないでモフモフ　あっ，みえた！（造形遊び）」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小１小２小３	（１）１年生のアートメタ認知は，浸る，没頭の中にある　本題材は，図１(サムネイル）の梱包材を使った造形遊びである。“モ...	創造的思考力総論・コメント