教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
食育部会　食をみつめる　自分をみつめる（４年次）（2022年度　第85回教育実際指導研究会）	特別活動探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小２小３	給食を土台に栄養教諭が展開する食育について、事例をあげて報告する。出典：第85回教育実際指導研究会（2022年度）発表要...	総論・コメント
社会部会　生活社会を問い直す（１年次）（2022年度　第85回教育実際指導研究会）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小５小６	本校では、民主主義社会を担う市民の育成の社会科授業の在り方について模索してきました。本年度から、子どもたちを取り巻く生...	エージェンシー総論・コメント
「歴史総合」で培う力―「歴史総合」を生徒はどう感じ，どのような力を身に付けたのだろうか？―（2022年度　高校研究紀要　第68号）	社会・地理歴史・公民接続探究力・活用力対話的な学び ...	高校中３高１高２ ...	2022年度には新学習指導要領（平成30年度告示）に基づき，「歴史総合」（１年必履修科目）が本格実施された。本稿では，１年生...	総論・コメント
理科部会　探究する空間（４年次）（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	理科探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小３小６	理科の学習で対象とする自然は，働きかけを工夫することで変化を起こすことができる。一方で，簡単には変えられない崇高な存在...	協働力省察的思考力総論・コメント
課題別部会の研究　「てつがく創造活動」評価部会（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小３小５	子どもが自身の学びの評価者となる「学びとしての評価活動」では，子どもが自らの学びを調整し，ふり返り，次の学びをつくりだ...	協働力省察的思考力総論・コメント
第４学年「国語」学習指導案「20才のわたしへ」（2015年度　第78回教育実際指導研究会）	国語総合的な学習・探究の時間接続探究力・活用力 ...	小学校小４	自分を見つめ，4年生なりに自分の生き方を考えて書く学習である。成長してきた自分をよく知っている人から話を聞き，成長してき...	省察的思考力総論・コメント
保育カンファレンスの検討（その１）―保育カンファレンスを現揚から考える―（1996年度　日本保育学会第49回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力社会情動的スキル現代的な課題	幼稚園	保育者としてクラスを担任していると、子どもをどのように理解したらよいか、子どもにどう関わったらよいか、悩むことが多い。...	総論・コメント
保育カンファレンスの検討（その２）―保育実践研究としてのカンファレンスの検討―（1996年度　日本保育学会第49回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力現代的な課題	幼稚園	近年、保育カンファレンスの必要性が森上氏らによって指摘され、またその有効性に関する具体的な研究も行われている（平山1995...	総論・コメント
保育カンファレンスの検討Ⅱ―ひとりの保育者の変容・自己理解から自己洞察へ―（1997年度　日本保育学会第50回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力	幼稚園	保育者として、初日からクラスを担任、わけのわからぬまま必死でかけずり回るスタートだった。そして日を重ねるが、子どものそ...	総論・コメント
保育を通して倉橋惣三を読み解く～「心もち」の実践的理解～（2018年度　日本保育学会第71回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力社会情動的スキル課題研究 ...	幼稚園	本園では、平成28年度より２年間の計画で、「子どもの内にある感受性を探る」というテーマで研究に取り組んだ。「感受性」とい...	総論・コメント