教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要
第３学年「国語」学習指導案「わらい話を楽しもう」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小３	読書が大好きな子ども達で，朝の時間やちょっとした空き時間でも本を読んでいる児童も多い。3年生になって，学校の図書コーナー...
第５学年「国語」学習指導案「人物の生き方について考えよう―『洪庵のたいまつ』（三省堂）―」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力てつがく	小学校小５	「洪庵のたいまつ」は，江戸時代末期に適塾を開き，明治という新しい時代に活躍する人材を育てた緒方洪庵の生涯について書かれ...
第４学年「社会」学習指導案「公立図書館はどうあるべきか～本来の「公共」の役割・あるべき姿とは～①」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	小学校小４	「今，話題となっている図書館の変容は，これからの公立図書館のあり方としてよいのだろうか。」子どもたちに紹介する事例は...
第４学年「算数」学習指導案「直方体と立方体」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	算数・数学探究力・活用力社会情動的スキル	小学校小４	本単元では，2年生で学習した「はこの形」の概念の理解に加えて，面や辺や頂点の位置関係や直方体や立方体の特徴および展開図に...
第５学年「理科」学習指導案「ものの溶け方の研究～「ものが水に溶ける一瞬」を確実にとらえる研究～」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	理科探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	小学校小５	5年「ものの溶け方」の単元で考えさせたいこととして，指導要領では以下の3点をあげている。（ア）物が水に溶ける量には限度が...
第４学年「音楽」学習指導案「音の響きを感じよう」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力社会情動的スキル	小学校小４	4月から，音楽の学習場所がスタジオからアッセンブリに変わり，使用できる楽器も増え，「ミュージックプランに基づく学習」もス...
第４学年「みがく」学習指導案「自分の生活を見つめて―「つよさ」って何だろう？―」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間道徳てつがく	小学校小４	これまで，朝のサークル対話の話題や子どもの疑問をもとに，「てつがく」の授業を進めてきた。1学期～2学期前半は，『ゆめの...
第４学年「国語」学習指導案「伝え合って考えよう『ごんぎつね』」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力社会情動的スキルてつがく ...	小学校小４	本クラスは，4月入学2名，9月入学4名，1月入学1名，7名の帰国児童教育学級である。アメリカ，シンガポール，中国，フランス，ブ...
第５学年「国語」学習指導案「根拠を明らかにして話し合おう『コウノトリが教えてくれた』」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力	小学校小５	動物との共生というテーマについて，根拠をもって意見を出し合い，相手を説得することを試みる。対話の中から新たな視点を見出...
第５学年「社会」学習指導案「誰の声を優先して決めるのか―原発再稼働は誰の声をもとに決めるのが望ましいか―」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力対話的な学び現代的な課題 ...	小学校小５	「産業を支える電力について考えよう」（2016年10月実施）で，子ども達は夫来の発電方法は何がより良いのか，「判断の規準」（...