教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
自主シンポジウム28：子どもと保育の危機にどう対応するか？―保育実践研究の意味と方法―（2004年度　日本保育学会第57回大会　発表要旨）	保育探究力・活用力主体性	幼稚園	＜自主シンポジウム　企画趣意＞日本保育学会は1999年以来3年余にわたって、「いま、日本の乳幼児及び保育が直面している危機を...	総論・コメント
第１学年「みがく」学習指導案「みんなは，どうおもう？」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間社会情動的スキルてつがく対話的な学び ...	小学校小１	本校の1年生は，4月当初から，ベンチを円形に並べ，肩を寄せ合って座り，自分の体験や興味のあるもの，日常の何気ない出来事を...	総論・コメント
第１学年「国語」学習指導案「ともだちにつたえよう・ともだちのはなしをきこう」（2015年度　第78回教育実際指導研究会）	国語接続てつがく対話的な学び ...	小学校小１	本校は，これまで低学年教育課程の改訂に取り組み，1年生はサークル対話と計画表を用いた個別の学習を中心に学習活動を行ってき...	総論・コメント
国語部会　子どもの“今”からつくることばの学習 ―〈感度〉を生かして学びを重ねる―（２年次）（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	国語総合的な学習・探究の時間探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小１小２小３ ...	子どもの成長や学びを「ことば」の力を通じて考えたものです。ことばが人と人をつなぎ、学びを広げる大切な役割を担うことにつ...	省察的思考力総論・コメント
課題別部会の研究　低学年部会（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動接続探究力・活用力 ...	小学校小１小２	これまでの研究から（2019年〜2024年）　本部会の研究は，新型コロナ感染症対策の真只中で始まった。子どもが学校にいない中...	総論・コメント
課題別部会の研究　「てつがく創造活動」中学年部会（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力てつがく ...	小学校小３小４	プロジェクト型活動（以下，PJ）とてつがくから成る「てつがく創造活動」は，３年生から設定されているが，低学年における学び...	省察的思考力総論・コメント
課題別部会の研究　「てつがく創造活動」高学年部会（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小５小６	「てつがく創造活動」では，実現したいことを形にするため，目的への過程でひと・もの・こと・時間とどのように関わるか，さら...	総論・コメント
学びをあむ（５年次）―新領域「てつがく創造活動」を中核とする教育課程の開発―（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	国語社会・地理歴史・公民算数・数学理科 ...	小学校小１小２小３ ...	変動に象徴される近年において、異質な他者とのコミュニケーションによって共同体を変化させ，そこでの経験が創り変えられてい...	総論・コメント
図画工作部会　アートメタ認知（５年次）（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作接続探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小１小２小３ ...	１研究の内容（１）研究テーマについて　本部会は，2019 年度より「アートメタ認知」という創作的概念を掲げ研究テーマの...	創造的思考力総論・コメント
食育部会　食をみつめる　自分をみつめる（５年次）（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小２小３	給食を土台に栄養教諭が展開する食育について、事例をあげて報告する。出典：第86回教育実際指導研究会（2023年度）発表要項,...	総論・コメント