教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
第４学年「国語」学習指導案「情報をつむいで読む　『くらしの中の和と洋』」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小４	４年生の３学期を迎え，子どもたちは，文章から必要な情報を見つけ出し，考えと理由や事例との関係に気をつけながら，自分な...	総論・コメント
第１学年２組「算数」学習指導案「ばめんをかんがえよう」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	算数・数学探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小１	１年生で学習する「数と計算」領域では，「加法及び減法の意味を考えたり，加法減法が用いられる場面を式に表したり，式を読...	問題解決力総論・コメント
第２学年「みがく」学習活動案「つたえよう　ききあおう」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	国語総合的な学習・探究の時間社会情動的スキルてつがく ...	小学校小２	本活動「つたえよう　ききあおう」は，日頃子どもたちとは「つたえる」と呼んで行っている。この「つたえる」は，ベンチや牛...	総論・コメント
第６学年「図画工作」学習指導案「プロジェクターアート（造形遊び）」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作情報総合的な学習・探究の時間探究力・活用力 ...	小学校小５小６	教育現場におけるICT 機器活用で，プロジェクター（以下PJ）は，OHC やPC と組み合わせて学習活動の発表などを中心に，発表内...	協働力総論・コメント
第５学年「てつがく創造活動」学習活動案「みがくの活動から」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間てつがく対話的な学び主体性	小学校小５	第５学年の「てつがく創造活動」（協働のプロジェクト）は，４月の初めから，１年を通してどんなテーマにするか，みがく委員...	総論・コメント
第２学年「国語」学習指導案「つたえたかったことを大切にあらわそう」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小２	今年の２年生も，１年生から継続してサークル対話を行っている。サークル対話では，発表者は生活の中で見つけたことや感じた...	総論・コメント
第１学年「図画工作」学習指導案「つないでモフモフ　あっ，みえた！（造形遊び）」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小１小２小３	（１）１年生のアートメタ認知は，浸る，没頭の中にある　本題材は，図１(サムネイル）の梱包材を使った造形遊びである。“モ...	創造的思考力総論・コメント
第２学年「国語」学習指導案「気持ちを思いえがく，読む『お手紙』」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力主体性	小学校小２	２年生が物語文を読むと，登場人物に感情移入することが多い。これまでに国語の授業で物語文を読んできたが，初発・読後とも...	他者理解力総論・コメント
国語部会　子どもの“今”からつくることばの学習（2020年度　第83回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小１小２小３ ...	本校国語部では，国語の教科特性を「ことばにこだわって思考し，自身のことばをみがき，ことばの世界を広げることで自分の考え...	他者理解力総論・コメント
理科部会　探究する空間（１年次）（2020年度　第83回教育実際指導研究会）	理科探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	小学校小１小２小３ ...	社会情意的スキルとメタ認知スキルを育みながら，探究を続けていくような子どもを育成していくことを今年度の研究テーマとし...	協働力省察的思考力総論・コメント