教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
学年部会の研究　４年生部会（2025年度　第88回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小４	6月に学校行事として防災体験学習の一環で「そなエリア」を見学した。また、夏の秋田先生の講演の中の「子ども主体で学びを進め...	創造的思考力協働力問題解決力省察的思考力 ...
子どもを真ん中に保育を考えるⅥ ―もの・人・こととのつながりの中で― （2026年度　日本保育学会第79回大会　発表論文）	保育探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	幼稚園	本研究は、子どもの育ちを「もの・人・こと」とのつながりの中で捉え直し、日々の保育では見えにくい子どもの思いや成長の意味...	創造的思考力協働力問題解決力エージェンシー
共に実践の質感をたどる対話の可能性を探る：『保育を綴る―対話型マップ記録の提案』を手掛かりに（2026年度　日本保育学会第79回大会　発表論文）	保育接続社会情動的スキル対話的な学び ...	幼稚園	保育の「質感」を他の教師と共にたどる対話のなかでこそ、子ども理解の深まり、そして、実践者としての育ち合いがうまれるので...	エージェンシー
第５学年「体育」学習指導案「性ってなんだ？」（2025年度　第88回教育実際指導研究会）	体育・保健体育総合的な学習・探究の時間道徳特別活動	小学校小５	性の問題は、学校においてはタブー視されることが多い。「性教育」というワードが現れるだけで触れてはいけないこと、話題にし...	批判的思考力省察的思考力他者理解力
第５学年「創造活動」学習活動案「あそぶの時間」（2025年度　第88回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力てつがく ...	小学校小５	創造活動は休み時間ではなく「学習である」という理由から、これまでもあそぶ学年に限らず子どもの活動や探究の「質」が内外か...	批判的思考力創造的思考力問題解決力省察的思考力 ...
社会部会　〈私〉から社会を考える（2025年度　第88回教育実際指導研究会）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	小学校小１小２小３ ...	本校社会部は、個人の努力だけでは解決できない課題に向き合い、多様な他者との出会いを通して自己の価値観や立場を省察し、よ...	批判的思考力創造的思考力協働力省察的思考力 ...
理科部会　科学的な高まりをつくる共同体（２年次）（2025年度　第88回教育実際指導研究会）	理科探究力・活用力 ICT（情報通信技術）対話的な学び ...	小学校小１小２小３ ...	今年度の理科部会では、「共同体」を問い直すことから研究を進めている。その背景には、「主体性」や「主体的であること」の捉...	協働力問題解決力
算数部会　『自分事の算数』における数学的コミュニケーション（５年次）（2025年度　第88回教育実際指導研究会）	算数・数学探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小１小２小３ ...	◆「自分事の算数」について本校算数部では、「協働的に学ぶ姿」や「責任をもって学ぶ姿」、そして「安心して議論できる空間」...	批判的思考力創造的思考力協働力問題解決力 ...
第６学年「てつがく」学習活動案「自分」（2025年度　第88回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間特別活動探究力・活用力てつがく ...	小学校小６	「自分」を題材として子どもたち一人ひとりが考えた問いには、「自分と他人の違いは？【自他の境界】」，「なぜ相手によって自...	批判的思考力他者理解力
第５学年「算数」学習指導案「図形―正多面体をつくる活動を通して―」（2025年度　第88回教育実際指導研究会）	算数・数学探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小５	正多面体とは、次の３つの条件をすべて満たす多面体であり、これらの条件を満たす立体は五種類しか存在しない。・すべての...	問題解決力