国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

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検索結果は 853 件です。86 ページ中 28 ページ目を表示しています。

タイトル	教科・単元、 キーワード	校種・ 対象学年	概要	PDF	動画	コンピテンシー 育成
第４学年「図画工作」学習指導案「教室をデザインする―『明かり』のデザイン２―」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作 総合的な学習・探究の時間 探究力・活用力 てつがく ...	小学校 小４	本学級では，４月当初，各国からそれぞれの背景をもつ帰国児童が集まっていた為それぞれの背景を感じることができるような題...
第６学年「てつがく」学習指導案「12年間の経験から考えること（感情）」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間 道徳 特別活動 てつがく ...	小学校 小６	（１）本題材に関わる子どもたちの履歴　―広い視点から自己の視点へ― 　今年度の６年生のてつがくには，自分たちのことを客観...
第５学年「社会」学習指導案「外国人労働者問題について考えよう②」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	社会・地理歴史・公民 探究力・活用力 対話的な学び 現代的な課題 ...	小学校 小５	（１）【場面設定】： 「時事的な社会事象について，他者との差異や葛藤を生じる問題」を扱う内容 （２）人口減少問題と外国人...
第５学年「家庭」学習指導案「身近な生活を見つめることから ― 快適空間ビフォーアフター ―」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	技術家庭・家庭 探究力・活用力 対話的な学び 主体性	小学校 小５	家庭科の学習は，子どもたちひとりひとりが身近な生活を見つめることから始まる。そして，そこに自分なりの課題（問い）を見...
第４学年「食育」学習活動案「自分の食をみつめて―給食で大事にしたいことランキング―」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間 食育 対話的な学び 主体性	小学校 小４	小学校６年間で，子どもたちには食を楽しむ視点や，おいしいと感じる視点を増やしてほしいと願い，日々の給食や食育活動を行...
国語部会　子どもの“今”からつくることばの学習 ―〈感度〉を生かして学びを重ねる―（１年次）（2022年度　第85回教育実際指導研究会）	国語 探究力・活用力 社会情動的スキル てつがく ...	小学校 小３ 小４ 小５ ...	子どもたちが、「感度・理解・拡充」を発揮しながらことばの学びを深めることを目指している。「感度」は言葉への気づきや興味...
第３学年「理科」学習指導案「磁石の性質」（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	理科 探究力・活用力	小学校 小３	第３学年「磁石の性質」の単元において，「磁石を半分に切っても，それぞれの両端に N 極と S 極ができる」ことの理解を...
第２学年「食育」学習活動案「食をみつめて ―りょうりをかんがえよう―」（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間 特別活動 探究力・活用力 社会情動的スキル ...	小学校 小２	前時までの活動で、冬に旬を迎える野菜のうち、苦手と答えた児童が一番多かったのは「ねぎ」であることがわかった。本時では、...
第３学年「国語」学習指導案「思いを聴き合おう」（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	国語 探究力・活用力 社会情動的スキル てつがく ...	小学校 小３	問いに対する自分の思いをもち，お互いの思いを聴き合いながら，自らを見つめる活動を通して、ことばに引っかかり，自らの経験...
第３学年「てつがく創造活動」学習指導案「「好き」って何？ ～自分の生活や学びを見つめる てつがく対話～」（2023年度　第86回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間 道徳 探究力・活用力 社会情動的スキル ...	小学校 小３	３学期に入り，２学期末のふり返りの中で子どもから出された問い「プロジェクトはどうしてあるの？」について考えた。子どもた...