教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
第４学年「てつがく」学習指導案「１０歳のてつがく～人と接すること～」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小４	２学期のてつがくでは，「友達とは何か？」「友達には有効期限があるのか？」「人はなぜ好かれようとするのか？」という流れで...	総論・コメント
第４学年「国語」学習指導案「叙述と経験から想像を広げる―「ごんぎつね」―」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小４	現代を生きる小学4年生にとって『ごんぎつね』は古典のような感覚で読んでいるのではないだろうかと考えている。子どもは自分の...	批判的思考力総論・コメント
環境に対する豊かな感受性を育む（３・４年次）（2011年度　幼稚園研究紀要）	保育探究力・活用力対話的な学び課題研究 ...	幼稚園	【全文をご覧になりたい方は、お問い合わせください。】研究１・2年目は、園庭環境に焦点を絞って研究を進めてきたが、本研究...	総論・コメント
第２学年「国語」学習指導案「おなじことば　ちがうことば」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力主体性	小学校小２	子どもたちは，普段の学習や生活において自分の経験や疑問，思いや考えを伝え合うことを繰り返し経験しており，他者のことばを...	問題解決力省察的思考力総論・コメント
第２学年「みがく」学習指導案「たいりつをじぶんたちでかいけつする」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間道徳探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小２	毎朝のサークル対話を通して，自分の話を聴こうとする他者の存在を感じながら自分自身を語ること，相手に訊いて言葉の意味の共...	対人葛藤解決力自己制御力総論・コメント
環境に対する豊かな感受性を育む（１年次）（2008年度　幼稚園研究紀要）	保育探究力・活用力課題研究主体性	幼稚園	【全文をご覧になりたい方は、お問い合わせください。】本園は、お茶の水女子大学キャンパス内に位置し、園庭は豊かな自然に...	創造的思考力総論・コメント
第６学年「国語」学習指導案「てつがく×ことば　私の「プロフェッショナル」」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力てつがく ...	小学校小６	「プロフェッショナル」とは何か。言葉からのイメージは，人によって異なるのではないだろうか。　教科書教材『プロフェッ...	批判的思考力総論・コメント
第１学年「国語」学習指導案「ものがたりをよんで，もっとしりたいこと―『あいしているから』―」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小１	1年生が国語の授業で物語を読む際に，身に付けさせたいことは「今，何を考えればよいのかがわかる。」「どうやって考えればよい...	総論・コメント
第２学年「国語」学習指導案「どうあらわそうか」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語接続探究力・活用力てつがく ...	小学校小２	2年生は，1年生よりサークル対話を行っている（課題別部会「低学年教育部会」参照）。サークル対話は，子どもたちが生活の中で...	総論・コメント
第２学年「みがく」学習活動案「どうあらわそうか」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間接続探究力・活用力てつがく ...	小学校小２	2年生は，1年生よりサークル対話を行っている（課題別部会「低学年教育部会」参照）。サークル対話は，子どもたちが生活の中で...	総論・コメント