教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
社会部会　社会的論争問題を通して，「政治的リテラシー」を涵養する（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力 SDGｓ（持続可能な開発目標）対話的な学び ...	小学校小１小２小３ ...	お茶の水女子大学附属小学校「社会」部では，「社会」の学習は，様々な立場の人が幸せになれるような社会のあり方を考えてい...	批判的思考力
不等式の証明の指導の工夫―生徒の記述や答案を活用した授業実践―（2020年度　高校研究紀要　第66号）	算数・数学探究力・活用力対話的な学び主体性	高校高１高２高３	「証明」については，中学段階でも図形分野や整数の性質についての証明を扱っているが，高校段階では，より証明する内容が抽象...	批判的思考力
2020年度　SSH学校設定科目「課題研究基礎」（第１学年）試験問題	算数・数学理科情報探究力・活用力 ...	高校高１	附属高等学校SSH（スーパーサイエンスハイスクール）学校設定科目「課題研究基礎」（第１学年　必修　１単位）ペーパーテスト ...	批判的思考力省察的思考力
大正時代の薬用植物標本～津村藥用植物園の腊葉標本の発見～（2021年度　中学校研究紀要　第50集）	理科探究力・活用力 SDGｓ（持続可能な開発目標）	中学校高校中１中２ ...	お茶の水女子大学附属中学校から，その前身である東京女子高等師範学校で使われていたものと思われる，木箱に入った薬用植物の...	批判的思考力
第６学年　社会科　「縄文と弥生，生きるならどちらが幸せか」（2021年度　Ｑ＆Ａシリーズを活用した授業実践報告）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力 SDGｓ（持続可能な開発目標）食育 ...	小学校小６	筆者（授業者）の経験から，「食」を「判断の規準」にして「縄文と弥生，生きるならどちらが幸せか」という学習をおこなった場...	批判的思考力
教材の言語活動（漢文編）（2021年度　高校研究紀要　第67号）	国語探究力・活用力対話的な学び現代的な課題 ...	高校高１高２高３	2022年度の『お茶の水女子大学附属高校　研究紀要』第66号では，「古文入門期における教材の言語活動」として１学年で学習した...	批判的思考力
歴史学習における主体的な学びをめぐる課題―グループワークと相互評価を手がかりに―（2021年度　高校研究紀要　第67号）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力対話的な学び現代的な課題 ...	高校高１高２高３	2022年度から実施される学習指導要領において、歴史系科目が一新され、その内容、授業方法、評価などが大きく変容している。新...	批判的思考力
仮説検定のロジック（第６回統計教育シンポジウム）	算数・数学探究力・活用力 SSH（スーパーサイエンスハイスクール）対話的な学び ...	高校高１	新課程の数学Ⅰにおいて「仮説検定の考え方」が導入された。教科書に掲載されいるのは残念ながら準仮説検定というべき方法の説明...	批判的思考力
２年「数学科（データの比較：箱ひげ図）」学習指導案　「大谷投手の新聞記事のグラフは？」	算数・数学探究力・活用力 ICT（情報通信技術）主体性	中学校中２	本時では，3年前に公開されていたインターネット記事を教材として，問題「新聞記者は大谷投手の球速の低下をどのようなグラフ...	批判的思考力
生徒会ルールをよりよくしよう～箱ひげ図などを活用した「盛夏時自由服期間」の提案～（第７回統計教育シンポジウム）	算数・数学探究力・活用力社会情動的スキル課題研究 ...	中学校中２	お茶の水女子大学附属中学校には，過去の生徒会役員会が教員側に折衝して得られた，盛夏時に役員会が定めたルールのもとで私服...	批判的思考力