教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
数学的に考える資質・能力を育成する学習指導と評価（1）―「指導と評価の一体化」に向けた３つの相による捉え―（2020年度　第102回全国算数・数学教育研究（茨城）大会）	算数・数学社会情動的スキル評価主体性	中学校中１中２中３	平成29年告示学習指導要領の下で生徒が身に付けた数学的に考える資質・能力を評価するため，3つの観点が定められた．これらの...	省察的思考力
第４学年「てつがく創造活動」学習指導案「「ものづくり」を学んで」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間探究力・活用力てつがく主体性	小学校小４	４年生の「てつがく創造活動」を始めるにあたって，今年度取り組んでみたいことを尋ねたところ，これまでの楽しかった体験活...	省察的思考力
第１学年「音楽」学習指導案「からだまるごとで」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力社会情動的スキル主体性	小学校小１	低学年の音楽の授業は，わらべうたあそびを中心に，リクエスト（歌集から毎回４人が順番に曲を選び，みんなで歌う）や，リズ...	協働力
第１学年「みがく」学習活動案「田んぼプロジェクト」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	社会・地理歴史・公民理科総合的な学習・探究の時間探究力・活用力 ...	小学校小１	＜活動の履歴＞　今年１年間かけて行った，田んぼプロジェクト。東村山に年４回通い，農家の方の力を借りながら作業を行った...	協働力
第５学年「てつがく創造活動」学習活動案「なにを“てつがく”しちゃおう」（2019年度　第82回教育実際指導研究会）	総合的な学習・探究の時間道徳探究力・活用力社会情動的スキル ...	小学校小５	（１）新教科「てつがく」から「てつがく創造活動」へ　「てつがく創造活動」では，自分たちの活動のなかにある葛藤や分岐点...	協働力
１年「理科」遠隔・対面学習指導実践報告　「生物の観察：スケッチに色をつけていいか？」（2020年度　中学校公開研究会）	理科探究力・活用力 ICT（情報通信技術）対話的な学び ...	中学校中１	本時では「生物の観察」のなかのスケッチの技能に関連した話題を扱う。従来のスケッチ指導において、「スケッチに色をつけても...	省察的思考力
２年「理科」遠隔・対面学習指導実践報告　「気象とその変化：気温が20℃も違うバレンタインデー」（2020年度　中学校公開研究会）	理科探究力・活用力 ICT（情報通信技術）対話的な学び ...	中学校中２	新型コロナウイルス感染拡大防止措置のため、登校が再開された後も多くの制約がある中で授業を行わなくてはいけない状況が続い...	省察的思考力
３年「理科」遠隔・対面学習指導実践報告　「化学変化とイオン＜実験：電池の条件（おうち実験）＞」（2020年度　中学校公開研究会）	理科探究力・活用力主体性	中学校中３	学習指導要領における理科の目標には「自然の事物・現象に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察・実験を行...	自己制御力
２年・３年「総合（自主研究）」遠隔・対面学習指導実践報告（2020年度　中学校公開研究会）	総合的な学習・探究の時間探究力・活用力自主研究 ICT（情報通信技術） ...	中学校中２中３	本校の総合的な学習の時間には、個人で取り組む「自主研究」と学年集団で取り組む「学年総合」がある。自主研究が「生徒個人が...	自己制御力
１年「社会科」遠隔・対面学習指導実践報告　「地理的分野：世界と日本の地域構成」（2020年度　中学校公開研究会）	社会・地理歴史・公民探究力・活用力 ICT（情報通信技術）評価 ...	中学校中１	2021年度からの学習指導要領の完全実施を見据え、新学習指導要領の単元構成に基づき実践したものである。この単元の内容につい...	自己制御力