教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要	コンピテンシー
第４学年「国語」学習指導案「その人の声はどこから？」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小４	4年生は，思考の様式が変化し始める転換点である。子どもたちの話し言葉や書き言葉を見聞きして，大きな違いを感じるのは，自分...	協働力
第５学年「音楽」学習指導案「身体で感じよう」（2016年度　第79回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力社会情動的スキル	小学校小５	5年生になり，ミュージックプランに基づく活動も2年が経とうとしている。その時間には自分の技術の向上に努める姿や，友だちと...	協働力
第６学年「図画工作」学習指導案「AOI28 アート選抜総選挙（Ｂ鑑賞）」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小６	本校図画工作部は，造形活動と向き合う身体性の探究を目指し「造形的な学びの心づもり」を研究テーマとしている。一方，新学習...	協働力
生物基礎「植生の多様性と分布」授業実践報告 ― 生徒間の教えあいを中心とした授業の実践と課題 ―（2017年度　高校研究紀要　第63号）	理科接続探究力・活用力社会情動的スキル ...	高校高２	高校2年生の必修生物基礎における実践報告である。実践の背景は以下の2点である。1点目は、動物と比較して生徒の植物に対するイ...	協働力
第５学年「国語」学習指導案「この作品を追求するなら　「この日ぼくが考えたこと」ほか（「小学五年生」重松清より）」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力てつがく対話的な学び ...	小学校小５	5年生は言葉を介して自分とは離れた世界を想像し，書かれたことから意味をみつけ，作品全体から作者の意図を感じる読み方ができ...	協働力
第５学年「音楽」学習指導案「みんなでつくる私の音楽」（2017年度　第80回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力社会情動的スキル対話的な学び ...	小学校小５	４年生からスタートしたアッセンブリでの活動も２年目になった子どもたちは，なにか新しいものを生み出そうとしている姿がよく...	協働力
第21回中学生向け理数一日体験授業報告　数学①コース：DS（データサイエンティスト）入門（2017年度　高校研究紀要　第63号）	算数・数学接続探究力・活用力 SSH（スーパーサイエンスハイスクール） ...	中学校高校中１中２ ...	数学①コース DS（データサイエンティスト）入門　実験や観察を通して入手したデータを分析する、数学を活用する授業出典：2...	協働力
第４学年「音楽」学習指導案「いろんな音を聴こう」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	芸術・美術・音楽・図画工作探究力・活用力主体性	小学校小４	４年生になり、学習環境がアッセンブリに変わり、楽器に囲まれ、自分のやりたい曲に専念できる時間も年間を通して授業内に取...	協働力
第１学年「国語」学習指導案「ことばであそぼう」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	国語探究力・活用力対話的な学び主体性	小学校小１	朝，教室のベンチを円く並べ，子どもたちが集まるとサークル対話が始まる。自分の伝えたいことがあるときに発表し，みんなが...
第５学年「理科」学習指導案「「ものの溶け方」～化合物が見せる「最も美しい一瞬」～」（2018年度　第81回教育実際指導研究会）	理科探究力・活用力主体性	小学校小５	（１）「溶ける」という現象との出会い　「もの（物質）が水に溶ける」・・・この一見単純な現象を正確に理解するのは，実は...