国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 算数・数学
• 探究力・活用力
• 社会情動的スキル
• てつがく
• 対話的な学び
• 主体性

• 批判的思考力
• 創造的思考力
• 協働力
• 問題解決力
• 省察的思考力
• 他者理解力
• エージェンシー

• 小学校
• 小１
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本校算数部では、「協働的に学ぶ姿」や「責任をもって学ぶ姿」、そして「安心して議論できる空間」といった子どもの姿や学びの空間を大切にしながら、2015 年度より、研究テーマを「自分事の算数」として研究を進めてきた。「自分事の算数」とそのテーマ設定の理由は下記の通りである。「問題に主体的に関わり、よりよいものを求めて自分の考えを吟味し、責任をもって思考し続けていく」学びが展開されていく時、学んでいる算数が自分事になっていると言える。そして、このような学びを「自分事の算数」とする。
他者の考えや問題場面と関係づけながら自分の考えを吟味し、思考し続ける学びとするためには、問題に対して主体的に関わることが第一歩であると考えた。また、自分事として捉えた学びであれば、問題解決を通して学んでいる算数のよさを感得できるはずである。このような理由から、研究テーマを「自分事の算数」とし、実践を重ねてきた。2021 年度からは、テーマを「『自分事の算数』における数学的コミュニケーション」とし、主に個の学ぶ姿に焦点を当ててきた研究を、他者との関わりの中での学びという視点から捉え直し、“解いて終わり”ではなく“解いて始まり”となる数学的コミュニケーションの意味や役割を考えてきた。
１年間を通して、まずは自分でやってみること、考えてみることを促し、その過程で生じるであろう、面白さや不思議さ、違和感や困ったといった思いを大切にしながら、実践を積み重ねてきた。そして、解決したい、何とかしたいという思いのもとになされる数学的コミュニケーションだからこそ、互いの言葉や対象と向き合い、見方や考え方が更新されていくと感じた。そのためには、教師自身も一人の学び手として、教師自身の思いも大切にしながら、子どもの言葉や対象とじっくりと向き合い、聴き、考え、必要に応じては問い、ともに学びをあんでいくことが必要と言える。このように、ともにつくる学びの空間の中でこそ、子どもたちは思考の方法を学び、探究する姿勢が育まれていくのではないかと考えている。

出典：第87回教育実際指導研究会（2024年度）発表要項, p.64-67.

お茶の水女子大学附属小学校　岡田紘子・河合紗由利・久下谷明・冨田京子・長濱和代