教材・論文データベース｜お茶の水女子大学附属学校園

タイトル	教科・単元、キーワード	校種・対象学年	概要
３年「数学科（空間図形・課題学習）」学習指導案　「立方体の切断について深く考察しよう」	算数・数学探究力・活用力主体性	中学校中１中２中３	指導時期　　中３の卒業期（受験期）指導のねらい　　立体を平面で切断したときの性質（切断面の図形，周の長さ，面積，その...
「箱ひげ図はなぜ必要か」に迫る問題解決と試行錯誤を通した単元指導（第６回統計教育シンポジウム）	算数・数学社会情動的スキルコミュニケーションデザイン ICT（情報通信技術） ...	中学校中２	平成29年告示中学校学習指導要領では，統計教育の充実の観点から「四分位範囲・箱ひげ図」が高校から移行された。教科書では...
２年「数学科（データの比較：箱ひげ図）」学習指導案　「大谷投手の新聞記事のグラフは？」	算数・数学探究力・活用力 ICT（情報通信技術）主体性	中学校中２	本時では，3年前に公開されていたインターネット記事を教材として，問題「新聞記者は大谷投手の球速の低下をどのようなグラフ...
２年「数学科（データの分布・箱ひげ図）」学習指導案　「生徒会ルールをよりよくしよう！」（2022年度　中学校公開研究会）	算数・数学総合的な学習・探究の時間接続コミュニケーションデザイン ...	中学校中２	お茶の水女子大学附属中学校には，過去の生徒会役員会が教員側に折衝して得られた，盛夏時に役員会が定めたルールのもとで私服...
卒業期における空間図形の総合的な考察を促す課題学習（2023年度　日本数学教育学会第８回中学校数学授業づくり研究会）	算数・数学探究力・活用力対話的な学び主体性	中学校中２	中3の卒業期に2時間扱いの課題学習として本時を設ける．平成29年告示中学校学習指導要領解説数学編p.174に，「生徒の数学的活動...
「論理の順序」を長い眼・広い眼で育てる学習指導（2023年度　日本数学教育学会第８回中学校数学授業づくり研究会）	算数・数学探究力・活用力対話的な学び主体性	中学校中２	根拠を基にして，ある事柄が「正しい」「正しくない」ということを明確に説明できるようにすることは，新たな価値を生み出す豊...
高等学校での教科を横断する｢探究｣に向けた中学校数学科における統計指導（2019年度　中学校研究紀要　第48集）	算数・数学総合的な学習・探究の時間接続探究力・活用力 ...	中学校高校中１中２ ...	高等学校において生徒が教科を横断した自律的な探究の過程を実現することができるように，中学校数学科「D データの活用」領域...
平面と空間を相互に関連付けて考察し表現する学習指導 ―クリスマスツリーの模型制作を通して―（2021年度　日本数学教育学会誌）	算数・数学探究力・活用力 SDGｓ（持続可能な開発目標）対話的な学び ...	中学校中１	本研究は，中1における図形の学習指導改善の方向性を提案することがねらいである．その際，先行実践・研究の分析や，授業研究...
数学的に考える資質・能力を育成する学習指導と評価（1）―「指導と評価の一体化」に向けた３つの相による捉え―（2020年度　第102回全国算数・数学教育研究（茨城）大会）	算数・数学社会情動的スキル評価主体性	中学校中１中２中３	平成29年告示学習指導要領の下で生徒が身に付けた数学的に考える資質・能力を評価するため，3つの観点が定められた．これらの...
１年「数学科（基本的な作図）」学習指導案　「アンテナをどこにつける？」（2018年度　中学校公開研究会）	算数・数学探究力・活用力 SDGｓ（持続可能な開発目標）帰国生徒教育 ...	中学校中１	本小単元で育成すべき資質・能力は、｢基本的な作図の方法を理解すること｣、｢図形の性質に着目し，基本的な作図の方法を考察し表...