国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 総合的な学習・探究の時間
• 道徳
• てつがく

• 小学校
• 小４

　これまで，朝のサークル対話の話題や子どもの疑問をもとに，「てつがく」の授業を進めてきた。1学期～2学期前半は，『ゆめの世界とは?』，『死ぬとは?』，『生まれる前はどこにいたの?』といったテーマについて考えた。2学期後半～は，『友達とは?』というテーマで対話を重ねた。「自分はどんな友達でいたいか」と考えていた際，ある子が「嫌われないような友達でいたい。」と語った。共感する子が多い中，別の子が「嫌われてもいいんじゃないかな。それに，私は友達に嫌いと言ったことがある。」と。「えっ…」，子どもたちは揺れ動く。そこから，『嫌いと言っていいの?』と問いが変わり，「言って欲しいけど，自分は言えない（言わない）」のように，対話を通して自分の内面を見つめていくことが行われた。これまでの授業をふり返ると，自分の置かれた世界に関わる問いから，自分の内面に向かう問いへと，問いが変化してきたことに気づく。さらに本単元の前には，『嫌いとは?』と考えることを通し，多くの子が関心を寄せている，『感情』や『（自分の）気持ち』について考えていければと思っている。
　このような流れの中に本単元が位置づく。本単元では，自分の生活（自分）を見つめて真剣に考えた3学期の目標をもとに，そこに書かれた言葉の意味を問うことから“てつがくすること”を始めたい。例えば，“強い心を持ち”や“自分を強く”と目標に書いている子がいる。「つよさ（強さ）」という言葉はよく使われるが，そもそも『つよさ』とは何だろうか。この問いは，私自身，事あるごとに自問し，考えてきた言葉の一つである。しかし，確固たる答えは未だに見つかっていない。
　目の前の子どもたちとは，クラス替えがありつつも，2年生の時から一緒に過ごしてきた。成長とともに，当然色々なことがあるが，変わらず素直で心優しい子どもたちである。その子どもたちがもうすぐ高学年となる。これから先，他者や社会との関係の中で自分を見つめ，悩み，揺れ動くことが増えるに違いない。だからこそ，「『つよさ』とは?」と問い，それぞれが思う『つよさ』の違いを感じ，自分を見つめながら，対話を通して，皆（教師も子どもも）で『つよさ』について考えていければと思う。
　本時は，学習活動の3時間目にあたる。対話を通して新たな問いが生まれ，問いが変化していくこともある。その問いの変化や子どもたちの気持ちや思いに寄り添いながら，丁寧に対話を進めていきたい。

出典：第79回教育実際指導研究会（2016年度）発表要項, p.95.

お茶の水女子大学附属小学校　久下谷明