国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 総合的な学習・探究の時間
• 探究力・活用力
• 社会情動的スキル
• てつがく
• 対話的な学び
• 主体性

• 小学校
• 小４

４月，「てつがく創造活動」をスタートするにあたり，子どもたち一人ひとりのこれまでの取り組みをもとに，ボトムアップで学びをつくっていくこととした。また，この４月から教育課程がかわり，「てつがく創造活動」の時間が月曜日の６校時（60 分），水曜日の６校時（60 分），金曜日の５校時（40 分）・６校時（60 分）となった。「てつがく創造活動」の時間が，子どもたちにとって，じっくりと自分の学びに向き合い，他者との対話を通して自分や自分の学びを見つめ，自分の学びを実感していくような，そのような時間になればと考えた。
このような思いのもと，まずは，子どもたち一人ひとりの声を聴き，活動する姿を見ながら，子どもたちのもつ「てつがく創造活動」の学びのイメージを知ることから始めた。そして，それをもとに，子どもたちが自ら学びを構想し，自らの手で学びを進めていくことができるよう，教師の関わりなどについて考えてきた。
４月 16 日（金）の時間には，「『てつがく創造活動』ってどんな時間？」と問いかけ，子どもたちのもっている互いのイメージを共有した。
これをもとに，つくる委員（各学級の代表）が集まって話し合い，月曜日の６校時，水曜日の６校時，金曜日の５校時をプロジェクトの時間とし，金曜日の６校時を対話の時間（プロジェクトのふり返りや，ある問いについて考える時間）としていくこととした。
なお，これを基本的な形としつつ，毎週金曜日の中休みにつくる委員が集まり，各学級の様子から，次週の「てつがく創造活動」の時間の使い方を話し合って決め，それを各学級で確認するという流れで進めている。

出典：2021年度　小学校校内授業研究会　学習指導案

お茶の水女子大学附属小学校　久下谷明