国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 芸術・美術・音楽・図画工作
• 探究力・活用力
• 対話的な学び
• 主体性

• 小学校
• 小２

　２年生になり，クラス替えをした子どもたち。新たに出会う仲間とともに，活動が始まった。私自身，昨年度はこの学年の子どもたちと副担任として，関わっていたが，本年度は，クラス担任としての関わっている。音楽の授業時数も週２時間に増え，昨年度よりたっぷり浸ることが出来るようになった。さて，音楽の時間では，要項に記したとおり，低学年で大切にしていることをベースに，昨年度から引き続き，からだを意識した活動を継続している。
　この学年の子どもたちは，とても元気で，個人のパワーを感じる場面が多い。一方で，個が強い分，他者への意識が薄いと感じることもある。日頃の授業でもそうだが，音楽の時間でも，聴くという事を意識した活動を取り入れている。友だちの歌声やリズムあそびで出る音などに耳をかたむけ，自分なりの感じ方で向き合ってほしいと願うと同時に，そのような身体になっていってほしい。低学年の頃から聴く身体を意識してカリキュラムを設けることで，高学年での音楽のひろがりや深まりが期待できると捉えている。
　１年生の頃から，トーンチャイムの音に耳をかたむける活動や，まわりの音に着目した活動などを適宜取り入れてきた。２年生のこの時期は，自分のからだから出る音（ボディーパーカッションなど）を中心としたリズムあそびを楽しんでいる。リズムの重なりや音の重なりを意識した活動の中で，様々な聴き方を学んでいってほしいと思う。
　本題材では，今まで経験したリズムあそびを活かして，リズムと音の重なりを意識してほしいと願う。音の重なりを感じ，聴くことから，様々な気づきに期待したい。もう一つは，からだまるごとで，拍を意識してほしいと願っている。これは，手あそびやわらべうたあそびを通して育んでいけたらと考える。友だちと息をあわせ，自分の拍を感じることと，相手の拍を感じることが出来ればと思っている。低学年最後の音楽の活動。３年生での音楽することにつながっていくような学びを期待したい。

出典：第81回教育実際指導研究会（2018年度）発表要項, p.135.

お茶の水女子大学附属小学校　町田直樹