国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 国語
• 探究力・活用力
• 対話的な学び
• 主体性

• 小学校
• 小１

　朝，教室のベンチを円く並べ，子どもたちが集まるとサークル対話が始まる。自分の伝えたいことがあるときに発表し，みんなが質問したことに答え，選ばれるとみんなで「あかちょう」（こくごちょう）に書く。「あかちょう」に書くときは，質問の内容も加え，みんなでくわしく分かりやすい文にしていく。家庭でのできごとや通学の様子，教室で見つけたことなど，自分たちの身の周りの生活から「ことば」の学習が始まる。毎日続けることで，話す内容が少しずつ長くなり，くわしく表せるようになってきた。伝えたいことがある子たちは「きいろちょう」（絵だよりちょう）に文を書いてくる子もいて，「書く」ことにも慣れてきた。
　これまでに，かぞえうたや詩，しりとりや早口言葉，俳句，川柳，短歌などを読み，ことばのリズムを楽しんできた。また，自分の名前や同じことばを使ってアクロスティック（折句）を作ったり，『ことばあそびうたをつくろう』（東京書籍）で，オノマトペ（擬音語・擬態語）を集めて「ことばあそびうた」を作ったりしてきた。『それ　ほんとう？』（松岡享子作）のように，同じ文字で始まることばを集めて「ことばあそびうた」を作る活動にも取り組んできた。
　さらに，子どもたちがことばの世界を豊かにし，語彙を拡げ，ことばの力を活用するために，「ことばであそぼう」という単元を設定した。ここでは，これまでに作った「ことばあそびうた」を一つ選び，ファミリーで工夫して発表し，伝え合うことで，ことばのおもしろさを共有し，ことばでつながるここちよさを実感する時間にしたい。

出典：第81回教育実際指導研究会（2018年度）発表要項, p.115.

お茶の水女子大学附属小学校　結城壽美