国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 理科
• 探究力・活用力
• 社会情動的スキル
• 対話的な学び
• 主体性

• 小学校
• 小３

3年「磁石の性質」の単元で考えさせたいことを，指導要領では「磁石につく物，つかない物，磁石に化けるもの」「異極による引き合い，同極による反発」の2点をあげている。いずれもごく簡単な実験で確かめられることのように思える。一方で，今の子どもたちの生活や遊びの中の「身近な磁石」は少なく，筆箱の蓋を引きつける小さな磁石と，黒板掲示物の棒状磁石（ゴム磁石）ぐらいしかない。
さて，本校の児童の多くは，電車やバスを利用して通学している。スイカやパスモの定期券を利用している子どもが多いが，両親や家族と出かける時には，切符や回数券を利用する機会も多い。都内や近郊で使われている鉄道切符は「磁気乗車券」が大半である。子どもたちからの質問の中にも「自動改札の切符って，どんな仕組みなんですか?」「裏の黒いところに，何か機械がわかる暗号みたいのが，書き込まれているんですか?」という質問を受けることがある。自動改札に切符が吸い込まれて，瞬時でその切符の有効確認や情報の書き込みがされることが，子どもにとっては不思議で仕方ないのだ。
磁気乗車券（通常サイズの地下鉄やE電の切符）の裏面には，実は目には見えない磁気バーコード（約240本）が存在する。約2の240乗=約10の30乗（およそ千兆の千兆倍）通りの情報を書き込めることになる。鉄道会社，購入日時，運賃，乗車駅，その他の情報が書き込まれている。乗車・下車の際に自動改札を通すと，情報の読み取り・書き換えが行われ，1秒以内に磁気バーコードも更新される。
今回は，目には見えない切符の磁気情報を，鉄粉を使って読み取る活動を試みる。磁気券を使っている鉄道会社の恊力を得て，実験用に使用済み切符を提供してもらえることになった。使用済みといっても鉄道仞符は有価証券なので，使用後は教師が破棄，または返却するという条件付きである。
個々が持っている探究心は，小さな学びの渦，小さな知との出会いとも言える。教師がその渦をうまく成長させることで，子ども自身が科学を創造するような活動を期待したい。その営みの中にある，「新しい知との出会い」を，教師は見逃さないように努力を怠ってはいけないと思う。

出典：第79回教育実際指導研究会（2016年度）発表要項, p.129.

お茶の水女子大学附属小学校　田中千尋