国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 算数・数学
• 探究力・活用力
• 対話的な学び
• 主体性

• 小学校
• 小６

本単元は，「資料の調べ方」の活用場面として設定した。これまでに，集団の特徴を考察するために，散らばりの様子を数直線や柱状グラフ，度数分布表などに表したり，「代表値としての平均」で比較する学習を行ってきている。しかし集団の特徴を比較する際，「代表値としての平均」だけで比べると，正しく判断できない場合がある。例えば，異常値があって左右非対称の分布になるデータでは，平均値は資料の代表的な値にはならないことがある。また，平均値が等しい2つの集団でも，必ずしも同じような分布になっていないこともある。平均値だけで資料の特徴を考察するのではなく，分析する目的に応じて中央値や最頻値，散らばりの範囲など様々な視点で考察し，統計的な見方を育てていくことが大切である。
本時では，ストップウォッチの表示を見ないでちょうど10秒を測る実験を行う。その結果を基に，自分のクラスと他学年のクラスを比較し，どちらの集団の方がより10秒に近い人が多いか判断することを課題とする。柱状グラフに表したり，10秒に近い人の人数の割合で比較したり，それぞれの平均値を出して比較することが想定される。しかし，この課題では，平均値で判断することは適切とはいえない。「平均値では判断することが適切とはいえない」場面をあえて扱うことによって，データを批判的に考察する力を育てたい。
また，子どもたちは，「自分の測定値が基準の10秒からどれだけ離れているか」という観点でテータの表し方を見直し，各データを10秒からの絶対値で表し直すことが考えられる。10秒との絶対値の平均を考えたり，柱状グラフを並べ替えたりと，データを整理し直し，考察する場を設けたい。

出典：第79回教育実際指導研究会（2016年度）発表要項, p.128.

お茶の水女子大学附属小学校　岡田紘子