国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 芸術・美術・音楽・図画工作
• 探究力・活用力
• 社会情動的スキル

• 小学校
• 小６

卒業に向け，カウントダウンが始まっている。それぞれの進路も決まり，このメンバーでの音楽する時間は残りわずかとなってきた。本校では，4年生以上で「ミュージックプランに基づく学習」を帯単元で続けている。これは，「学習材の選択（曲）～計画・実行～発表・交流～批評・評価」というサイクル活動を重ね，「他者の表現を味わう感性」や「自立的に活動していく構成力・判断力」の育成を目指している。昨年度，本学年には，身体全体で音楽する経験が必要だと強く感じ，ミュージックプランに基づく学習を通し，自らが考え，活動できる場を多く設定した。その中で，少しずつ，音楽を楽しむエリアが，子どもたちの身体の中で広がってきた。本年度は，多様な音楽に触れ，ともに表現する中から快・不快を感じ，他者がいるからこそ表現できることや，助け合い，時には批判し合いながら質を高めていき，経験したことを少しずつ自分のものにしていく姿がみられた。どっぷりと音楽に浸る時間から，わたしの音楽を楽しんでいる姿が多い。残りの時間も音楽することを楽しんでほしい。
さらに，仲間とともに息をあわせて演奏する中で味わえる身体の心地よさや充実感も，音楽ならではのものである。教師も含め子ども一人ひとりが「演奏者」であり「聴き手」であり「批評家」なのである。様々な立場から音楽することを見つめ直し，自分を更新し続けていく姿を期待している。
このような営みの中で，互いに触発し，自分のパートに責任を持つことや，ともに演奏するからこそ生まれる心地よさ，新たな発見や気づきなどを大切にし，教師もともに音楽に浸りたい。
本題材では，上記の内容に加え，小学校生活の音楽をもう一度振りかえる。わたしの音楽を振りかえることから，もう一度自分の音楽と向き合うことにした。そして，それを交流することから，「わたしとあなた」を意識してほしい。

出典：第79回教育実際指導研究会（2016年度）発表要項, p.104.

お茶の水女子大学附属小学校　町田直樹