SSH授業公開報告「持続可能な社会の探究（総合的な探究の時間）」知の統合をうながす課題設定（2023年度　高校研究紀要　第69号）

教科・単元、キーワード

総合的な学習・探究の時間
探究力・活用力
SSH（スーパーサイエンスハイスクール）
対話的な学び
現代的な課題
課題研究
主体性

校種・学年

高校
高３

校種間連携

高等学校

概要

本校の３年次必修・SSH学校設定科目「持続可能な社会の探究（総合的な探究の時間）」では，「科学が問うことはできるが，科学によって答えることはできない課題」という枠組みの中で，生徒が班ごとに問いを設定して探究学習を行った。「総合的な探究の時間」の指導に際して，「課題の設定」において生徒・教師ともに困難を感じやすいという先行研究の知見を踏まえ，本稿では，課題設定の枠組みと，生徒が複数の問いを構造化するという課題設定の指導の有効性について報告する。
〈キーワード〉　SSH　総合的な探究の時間　問いの構造化　課題設定の枠組み　正解のない課題

出典：2023年度　高校研究紀要　第69号, p.29-36.

コンテンツ担当者・著者

お茶の水女子大学附属高等学校　飯島裕希

論文・教材本文

SSH授業公開報告「持続可能な社会の探究（総合的な探究の時間）」知の統合をうながす課題設定（2023年度　高校研究紀要　第69号）

SSH授業公開報告「持続可能な社会の探究（総合的な探究の時間）」 知の統合をうながす課題設定（2023年度 高校研究紀要 第69号）

SSH授業公開報告「持続可能な社会の探究（総合的な探究の時間）」知の統合をうながす課題設定（2023年度　高校研究紀要　第69号）