国立大学法人 お茶の水女子大学附属学校園教材・論文データベース

• 算数・数学
• 探究力・活用力
• てつがく
• 対話的な学び
• 主体性

• 小学校
• 小２

本校の低学年で行われているサークル対話で子どもから語られる話題は，旅行に行った時の思い出や登下校の途中で見つけたこと，日頃思っていることなど多岐にわたる。そして，語り手の思いに寄り添い文脈に即しながら，一つ一つの言葉の意味を子どもは考えていく。話題の中には，他の教科につながるものもあり，「今話していることは，算数になるよね」と子どもが発言することもある。サークル対話の時間だけで終わらせるのではなく，教科の学習としてつなげていくことで，学びの連続性が生まれると言えよう。語られた話題を算数として意識することは，自分事の算数」へとつながる一つの契機となろう。そして，「算数になるよね」という思いが，「どのような算数につながるのだろうか?」という思いへと変わっていくことを大切にしたい。
本題材では，「どのような式を作ることができるだろうか?」につながる話題を用いることにする。子どもは，初めに話題の中で書かれている言葉や文，数値を選ぶ。つぎに，そこから式を作り，その式になるように問題文を作る。この一連の流れは，具体的な場面を算数と関係づける学びであり，「自分事の算数」の一つの視点であると考える。また，選んだものから形式的に式や問題文を作るだけでなく，それらの是非を考えることもまた大切である。考える方法として，例えば，作った式や問題文を他者と見合うことをしかけていきたい。その際，話題に立ち返って，お互いの見方を知ることが求められよう。そこでは，題材にある言葉を丁寧に扱うことが大切である。また，文章で書かれた話題を，図に表す子どももいるだろう。このように，具体的な場面と式，問題文，図などの関係を考える活動は，学習指導要領の式の指導においても述べられていることであり，本時でも大切にしたい。

出典：第80回教育実際指導研究会（2017年度）発表要項, p.102.

お茶の水女子大学附属小学校　戸張純男