課題別部会の研究 低学年部会（2023年度 第86回教育実際指導研究会）
- 教科・単元、キーワード
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- 総合的な学習・探究の時間
- 特別活動
- 接続
- 探究力・活用力
- てつがく
- 対話的な学び
- 現代的な課題
- 主体性
- コンピテンシー育成
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- 校種・学年
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- 小学校
- 小１
- 小２
- 校種間連携
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- 小学校
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- 概要
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これまでの研究から（2019年〜2024年）
本部会の研究は，新型コロナ感染症対策の真只中で始まった。子どもが学校にいない中，教員同士もお互いが見えない中での研究であったが，先行研究から学ぼうと，様々な文献や論文を調べ共有した。しかし，ある理論に子どもを当てはめようとしてしまったり，引用したい理論にあうように実践を構想してひとりよがりな実践の「切り取り」になってしまったりするなど，本校が大事にしてきた「子どもの姿を語り合う実践研究」の継続が危ぶまれる状況にあると感じた。その為，部員と話し合い，日常の営みの様子や，子どもの姿を丁寧に見とり，子どもの姿から見えてきた問いを研究していこうと，研究方針について共通理解を図った。この頃，保育や幼児教育の現場の実践者達が，子どものエピソードやドキュメンテーション，ラーニングストーリーなどを作成し，日々の保育実践につなげていく営みを目の当たりにし，本校（小学校）との違いに愕然とした。３年生以上のてつがく創造活動へつながるボトムアップの学びを展開するためには，そのような丁寧な教師の見とりが積み重なる必要があると考えた。
出典： 2023年度 第86回教育実際指導研究会 発表要項 p.34-41. - コンテンツ担当者・著者
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お茶の水女子大学附属小学校 足立愛美・大村幸子・神谷潤・小沼律子・下田愛佳里
- 論文・教材本文
- 課題別部会の研究 低学年部会（2023年度 第86回教育実際指導研究会）
関連画像
教師 A が作成した図。「好き」と いう言葉で子どもが一括りにされ，子ども一人ひとりの取り組みの意味の違いが見えずらくなってしまっている。
一人ひとりのエピソードを教師 Aが再再度書き直し，その記録を元に部員で話し合い作成し直した図。「好き」という言葉で一括りにされていた，子ども一人ひとりが見えてきた。
教師の促しによって書いたポスター
子どもたちが自発的に書いたポスター
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- 更新日時 2025-05-29 14:46:30
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